科學教育項目

作者：北京水木醫學生物發展基金會

目前的應試教育能夠快速篩選出優 秀的青少年人才，但其局限性非常的明顯，那就是不追求原理，也不探討中間的過程，導致很多學生和家長只關心學到什么知識。也就是說，學生各抒己見的機會是沒有的，強調答案的**性和標準性，老師也不可能針對每個人因材施教，指出其中的改進方向和不足之處。在大多數學者看來，這就缺失了對真理的探索，導致我們學生應試學習能力很強，可是，如果我們處于**的地位，缺乏學習資料的情況下，就非常的被動了，會一路在迷茫和探索，急需要青少年科學素質教育來培養人才。

科學，本指分科而學的意思，后指將各種知識通過細化分類(如數學、物理、化學等)研究，形成逐漸完整的知識體系。它是關于發現發明創造實踐的學問，它是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規律的知識體系的總稱。

科學素質教育，是一種以傳授基本科學知識為手段(載體)，以素質教育為依托，體驗科學思維方法和科學探究方法，培養科學精神與科學態度，建立完整的科學知識觀與價值觀，進行科研基礎能力訓練和科學技術應用的教育。

2019年4月，北京水木醫學生物發展基金會啟動了第 一個科學教育活動：“科學探索活動”，以清華校慶為契機，開展生命科學探索活動，組織了流動兒童和城市兒童共同參觀生命科學學院標本館，開展各類生命科學實驗，與清華大學生命科學實驗室的研究人員開展對話交流活動。也組織蒲公英中學的學生開展科學城市探訪的系列活動。

2019年，參與樂高集團“樂樂箱困境兒童關愛計劃”——成盛弱勢兒童關愛項目，利用樂高 “樂樂箱”（樂高得寶顆粒和六塊積木為主組成的樂高積木顆粒）在北京的打工子弟學校為流動兒童開展多元服務。秉持“在玩樂中成長和發展”（Learning through Play）的核心理念，利用樂樂箱的工具與玩樂教育方法，為流動兒童開展多元服務，包括自由拼搭玩樂和精心設計的系列課程等。在北京三所打工子弟學校服務流動兒童2000余人（在學校、社區、家庭三個層面均有涉及）；并在此項目實踐和經驗積累的基礎上，進行了結合樂高積木工具、LTP理念和STEM教育的課程體系的初步探索和**。